Тим Феррис, автор руководства по быстрому обучению, советует при. Перевести в процедурную память (тогда какие тесты и кто их состовляет?, а что делать со. У лиц с высокой обучаемостью быстро формируются навыки и умения, быстро осуществляется внутренняя перестройка при изменении условий деятельности. Структура адаптированного теста КОТ соответствует структуре общих способностей. Методика КОТ используется при предварительном отборе и распределении кадров в промышленности, армии, системе образования, профориентационной работе, психодиагностике обучаемости и деловых качеств личности. Тест КОТ (Краткий ориентировочный. ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБУЧАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ1. Кондратенко Б. А. ![]() С ее помощью достаточно надежно прогнозируется обучаемость и деловые качества человека. Тест позволяет продумать рекомендации для развития тех аспектов интеллекта, из-за которых медленно или.Пройдя несложное тестирование, Вам легче будет определиться с выбором школы, колледжа или техникума. Представлена актуальность темы исследования в современных социально- экономических условиях, а также продемонстрированы противоречия в существующих подходах к диагностике качества образования. Разработана технология электронной диагностики профессиональной обучаемости студентов. Практическая значимость исследования состоит в возможности применения педагогами разработанного программного комплекса для составления комплексов диагностических тестов и определения показателя профессиональной обучаемости студентов. Тщательно разработанная технология диагностики состоит из шести последовательных этапов и позволяет избежать недостатков, свойственных большей части количественных методик, т. Продуктивное мышление как основа обучаемости . Мастерская разработчика / Пер. Профессиональная обучаемость как продуктивность учебно- профессиональной деятельности // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. Психология профессионализма. Самсонова Н. В., Кондратенко Б. А. Индивидуализация и персонализация профессионального образования в ВУЗе // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого- педагогические науки. Carefully designed diagnostic technology consists six successive stages, and avoids the disadvantages of most of the quantitative methods; because of using qualitative analysis of the mental activity process in combination with quantitative temporal parameters eliminates subjectivity in the interpretation of the experimental data. Keywords: professional learning abilitydiagnostictest for professional learning abilityquality of educationinformation technology. Об актуальности проведенного исследования свидетельствует то, что в существующих условиях развития информационного общества повышение качества профессионального образования является одной из его ключевых задач, которая обусловлена сложным комплексом изменений, происходящих во всех сферах жизнедеятельности общества, в том числе и в образовании. В последнее время вопрос обеспечения контроля качества образования, находит отражение в научно- исследовательской мысли и практической деятельности образовательных организаций . Чем выше профессиональная обучаемость, тем проще обучающему осваивать новые компетенции, приобретая новые знания и навыки, тем легче ему сориентироваться в новых ситуациях, тем выше темпы его личностного и профессионального роста. Описанное свойство носит динамический характер, следовательно, его изучение даёт не только возможность оценить состояние, но и в некоторой степени спрогнозировать характер и темпы дальнейшего развития обучающегося . В настоящее время задача образовательных организаций заключается не только в том, чтобы дать профессию, но и в том, чтобы сформировать предпосылки к постоянному, в течение всей жизни образованию, получению новых и новых специальностей и квалификации. Следовательно, в содержании профессионального образования должна быть предусмотрена подготовка к гибкой смене профессий и специальностей, что требует развития мобильности и профессиональной обучаемости. Проверенный десятилетиями, если не столетиями, традиционный подход к тестированию не утратил права на существование, но в наше время его уже заметно потеснили альтернативные концепции и оригинальные методы. Тенденции развития современного информационного общества порождают новые требования к программам и необходимость создания новых программ, способных решать возникшие задачи, в том числе и педагогические. Минимум текстовой информации. Существенное значение имеет размер, начертание шрифта, выделение слов или фраз цветом. Большое количество иллюстративного материала. Гиперссылки по элементам и справочники, желательно содержание с быстрым переходом на нужную страницу. Максимальное значение ВО соответствует количеству подсказок за основное задание, в процессе работы за каждую подсказку, используемую студентом, вычитается один балл. Если отношение времени, затраченного на решение аналогичной задачи к основной больше единицы, то баллы не начисляются (Т=0). Если данное отношение меньше 1, то начисляется Т=1 балл. Мотивационный этап: постановка цели, разъяснение плана будущих действий. Пример реализации мотивационного этапа. Теоретический этап: знакомство с новым материалом, время не учитывается. Пример реализации теоретического этапа. Основное задание: решение задачи, усвоение нового материала. Оценка восприимчивости к помощи экспериментатора. Достижение конечного результата обязательно для каждого обследуемого. Помощь дозируется в виде отдельных подсказок: вначале они свернуты и сжаты (в виде намеков), и лишь постепенно становятся более подробными, вплоть до прямого показа способа работы. Подсказку берет студент в том случае, если не понимает, что нужно делать дальше. Последовательность предъявления подсказок строго фиксирована: нельзя пропускать отдельные задания, изменять порядок их проведения. Каждое задание и каждая подсказка регистрируется в программе для того, чтобы учесть их общее количество. Первая подсказка сжата и представляет собой намек на выполнение первого действия задачи. Постепенно подсказки становятся более подробными, четвертая подсказка представляет собой прямой показ способа решения задачи. Пример подсказки в ходе выполнения основного задания. Аналогичное задание: оценка способности студента к логическому переносу усвоенного способа действия. В ходе выполнения этого этапа не предусмотрена возможность использовать подсказки – определяется способность обучающегося самостоятельно решать задачу аналогичную подробно разобранной до этого, время выполнения фиксируется. Подсказки студент берет в том случае, если не понимает, как выполнять задание. Пример окна с обратным заданием, справа можно видеть результаты выполнения предыдущих задач. При решении обратной задачи учащийся может воспользоваться только одной подсказкой, при этом вычитается один балл. Подсказки студент берет в том случае, если не понимает, как выполнять задание. Пример полностью пройденного тестирования. В нижнем правом углу можно увидеть показатель профессиональной обучаемости. Программа фиксирует время выполнения первой (основной) задачи и время выполнения второй (аналогичной задачи). Временная характеристика фиксирует узловые моменты исследования – сопоставление времени выполнения основного и аналогичного задания. Тщательно разработанная процедура исследования позволяет избежать недостатков, свойственных большей части количественных методик: возможность качественного анализа процесса умственной деятельности в сочетании с учетом количественных и временных показателей устраняет субъективизм в интерпретации полученных экспериментальных данных. Группа студентов (8. Д. Для этого использовался стандартный тест на профессиональную обучаемость, предназначенный для приема на роботу стажеров. Затем в процессе учебной деятельности на учебном материале профильных предметов было проведено электронное тестирование в соответствии с разработанной технологией диагностики профессиональной обучаемости. Коэффициент корреляции двух тестов составил 0,8. Калининград. Самсонова Н. В., д. п. н., профессор, профессор кафедры теории и методики физической культуры и спорта ФГАОУ ВПО «Балтийский федеральный университет им. Канта», г. Калининград. ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБУЧАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ // Современные проблемы науки и образования.
0 Комментарии
Оставить ответ. |
АвторНапишите что-нибудь о себе. Не надо ничего особенного, просто общие данные. Архивы
Июль 2017
Категории |